Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя icon

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя

Реклама:



Скачать 106.19 Kb.
НазваниеСамоосвіта – шлях професійного зростання вчителя
Дата конвертации14.02.2013
Размер106.19 Kb.
ТипДокументы
источник
1. /математика/Burlucka.doc
2. /математика/Derevianko.doc
3. /математика/Dudnyk.doc
4. /математика/Gergel.doc
5. /математика/Goncharyk.doc
6. /математика/Gulinska.doc
7. /математика/Klischova.doc
8. /математика/Kolomyza.doc
9. /математика/Kotenko.doc
10. /математика/Kozienko.doc
11. /математика/Kryvych.doc
12. /математика/Kvasha.doc
13. /математика/Lytvynenko.doc
14. /математика/Magliovana.doc
15. /математика/Morozova.doc
16. /математика/Myronova.doc
17. /математика/Naumenko.doc
18. /математика/Norenko.doc
19. /математика/Padagutc.doc
20. /математика/Pavlovska.doc
21. /математика/Perebyinis.doc
22. /математика/Plakhotna.doc
23. /математика/Pogribna.doc
24. /математика/Polischuk.doc
25. /математика/Prokhorenkova.doc
26. /математика/Ruban.doc
27. /математика/Ryzhak.doc
28. /математика/Satanovsky.doc
29. /математика/Shmidt.doc
30. /математика/Shustka.doc
31. /математика/Solina.doc
32. /математика/Stepanenko.doc
33. /математика/Sychuk.doc
34. /математика/Tomileva.doc
35. /математика/Velychko.doc
36. /математика/Yaroshenko.doc
37. /математика/Zhuchenko.doc
Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя
Створення індивідуальної траєкторії розвитку сучасного вчителя математики
Підготовка учнів до науково-дослідної роботи
Автоматизоване робоче місце вчителя математики Анотація Дана робота містить опис проекту «Автоматизоване робоче місце вчителя математики»
Гончарик Ольга Филимонівна, Ходоровська Стелла Іванівна
Метод проектів як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках математики
Кліщова Ольга Володимирівна, вчитель математики Хмільнянського навчально виховного комплексу„Дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів”
Використання інноваційних технологій для підвищення ефективності проведення практичних робіт
Використання проблемних задач як засобу організації пошукової діяльності учнів на уроках математики Анотація
Педагогічна підтримка самоосвітньої компетентності учнів на уроках математики та інформатики Анотація
Створення власної траєкторії розвитку сучасного вчителя математики
Методи організації пошукової діяльності в навчанні Анотація
Підвищення ефективності проведення практичних робіт з математики Анотація
Організація пошукової діяльності учнів на уроках математики
Методи навчання для організації пошукової діяльності учснів Анотація
Миронова Ірина Михайлівна, учитель математики Топильнянського навчально-виховного комплексу «Дошкільний навчальний заклад загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів»
С. Д. Скляренка Золотоніської міської ради Проведення практичних робіт на урок
Створення власної траекторії розвитку вчителя
О. Є. Корнійчука Христинівської районної ради Система задач у 5-6 класах для формування пошукових умінь учнів Анотація Урок
Підвищення ефективності проведення практичних робіт на уроках інформатики
Пошукова діяльність учнів – пріоритетний напрям розвитку сучасної освіти
Плахотна Світлана Борисівна, у
Професійна самоосвіта вчителя – передумова підвищення якості освіти Анотація
Поліщук Ганна Миколаївна
Прохоренкова Світлана Іванівна
Створення індивідуальної траєкторії розвитку сучасного вчителя Анотація
Рівень матеріально – технічного забезпечення в сучасній сільській школі
Пошук інформації як одна із складових навчального процесу
Шмідт В. В., учитель математики Христинівської загальноосвітньої школи і-іііступенів Христинівської районної ради шляхи організації пошукової роботи учнів на уроках математики
З досвіду роботи творчої групи по розробці комп’ютерної навчальної програми
Алгоритм створення особистісно професійної траєкторії зростання вчителя нової генерації
Методи підвищення ефективності проведення практичних робіт з математики
Раціональний спосіб розв’язання задач – один із методів пошукової діяльності
Пошукова І дослідницька робота в сучасній школі
Величко О. О., вчитель математики Смілянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Смілянської міської ради
Ярошенко Тетяна Володимирівна, вчитель математики Драбівського навчально-виховного комплексу Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів ім. С. В
Створення індивідуальної траєкторії розвитку сучасного вчителя

Бурлуцька Інна Іванівна, учитель математики Смілянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10 Смілянської міської ради


Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя


Анотація

Професійне зростання та самовиховання спрямоване на реалізацію педагогом себе як особистості. Прагнення до самовдосконалення, самоосвіта є важливими чинниками професійного зростання вчителя, що забезпечують розширення його творчих можливостей, пізнавальних інтересів та формування творчої індивідуальності.


У сучасних умовах освітньої парадигми педагог, як і раніше, залишається носієм високих життєвих смислів. Однак соціально-економічні трансформації в Україні впливають на їхню реалізацію в навчально-виховному процесі й на визначення вершин в особистісному й професійному розвитку педагога (акме).

Удосконалення підготовки та підвищення кваліфікації педагога пов’язане з усвідомленням необхідності досягнення особистості найвищого рівня компетентності й відповідно розвитку позитивного професійного іміджу.

Освіта – стратегічна основа розвитку особистості, суспільства, нації і держави, запорука майбутнього. Вона є засобом відтворення і нарощування інтелектуального, духовного потенціалу народу, виховання патріота і громадянина, дієвим чинником модернізації суспільства, зміцнення авторитету держави на міжнародній арені. Розвиток освіти значною мірою залежить від кваліфікації та майстерності вчителів, розуміння зростаючої відповідальності за результати навчальних досягнень учнів, бажанням руйнувати старі стереотипи свого педагогічного мислення і готовності до сприйняття гуманної педагогіки співробітництва. На розв’язання проблеми ефективної професійної підготовки вчителя до роботи у сучасних умовах орієнтують Конституція України, Закон України “Про освіту”, Закон України “Про загальну середню освіту”, Національна доктрина розвитку освіти, Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи, Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”), Державна програма “Вчитель”[ 1:с.20].

Учителеві для якісного виконання головних функцій, виправдання довір'я суспільства щодо виховання підростаючого покоління необхідно мати добру професійну підготовку, яка залежить і від певних якостей особистості. Говорячи про хорошого вчителя, В.О. Сухомлинський наголошував, що він має володіти науковими знаннями зі свого фаху, знати психологію і педагогіку, володіти основами педагогічної майстерності.

Отже, на шляху до морально-духовного та фізичного самовдосконалення педагог має дотримуватися таких принципів:

Комплексність – необхідність відпрацьовувати всі елементи зовнішності в комплексі, оскільки на тлі однобоких зрушень одразу чітко будуть помітні недопрацювання в іншому аспекті. Наприклад, учитель, що дбає про свій зовнішній вигляд, отримує прекрасні результати (елегантний костюм, зачіска до лиця, майстерний макіяж тощо). Водночас, якщо він не володіє своїм голосом (говорить голосно або дуже тихо), то досить швидко зачарування вчителем розсіюється.

Індивідуалізація (індивідуальний стиль, імідж, своєрідність жестикуляції, міміки, голосу, постави, тобто все те, що відрізняє одного вчителя від іншого).

Самовдосконалення. Не зупиняючись на досягнутому, постійний крок уперед, до вершин майстерності.

Дотримання постійності у вияві ознак учительської зовнішності. Іншими словами, взявши на себе роль вихователя, педагог пам'ятає про це щохвилини і демонструє її через свою зовнішність незалежно від того, чи знаходиться він у безпосередньому контакті з учнями чи ні. Дотримання професійної культури (інтелігентність, педагогічна етика, толерантність, педагогічний такт, емоційна стійкість, нездатність зашкодити психіці дитини поглядом, жестом, мімікою, тоном мовлення та ін.).

Концентричність. Передбачає, що кожне нове вміння, яке розвиває вчитель і яке поступово трансформується у звичку, має базуватися на попередніх знаннях, уміннях і навичках та перебувати у безпосередньому зв'язку.

Активність полягає в тому, що процес самовдосконалення — наслідок власної активності та ініціативи.

Цілісність — означає перехід від роботи з елементами із системними компонентами і системою в цілому. Вдосконалюючи складник зовнішності, вчитель паралельно вдосконалює техніку саморегуляції, взаємодії з учнями, застосовуючи набуті вміння на практиці. Це дає змогу підняти рівень педагогічної техніки в цілому, що, безумовно, вплине на рівень зростання педагогічної майстерності.

Перспективність — бачення близької і далекої перспективи, робота на завтрашній день, що стимулює сьогоднішню діяльність щодо самовдосконалення.

Вчитель-професіонал не лише учить інших, але і сам постійно вчиться, удосконалюючи майстерність. Якщо він не поповнюватиме свої знання, то настане час, коли нічого буде віддавати іншим . Удосконалення професійно-особистісних якостей педагога, які складають його професійний імідж, сприяють сформованості зріслості особистості педагога, підвищенню рівня духовного розвитку особистості, самостійності і відповідальності за прийняті життєві і професійні рішення, за їхній вибір і прогнозування результатів; професійної готовності до інноваційної професійно-педагогічної діяльності.

Така позиція спонукає до постійного пошуку нових розвивальних технологій навчання, освоєння нових засобів, відмови від стереотипів у професійній діяльності, до об’єктивної самооцінки й рефлексії.

Застосовуючи акмеологічний підхід у навчальному процесі, перепідготовку сучасного педагога, розвиток його як професіонала можна представити як процес і результат системних претворень особистості, що розивається. Цьому слугують: професіоналізм діяльності (розвиток професійної компетентності, професійних умінь і навичок); професіоналізм особистості (розвиток здібностей, професійно важливих особистісно-ділових якостей, рефлексивної організації і рефлексивної культури, творчого та інноваційного потенціалу, мотивації професійних досягнень); нормативності діяльності і поведінки (формування професійної і моральної системи регуляції поведінки, діяльності та взаємин); продуктивної Я-концепції. Реалізація означених концепцій підготовки фахівця педагогічної сфери дозволить педагогу досягти акмеологічного рівня, який у міру зростання його професіоналізму буде підвищуватися.

Акмеологічний підхід у освіті має бути пріоритетним напрямком, який спонукає особистість педагога до прогресивного саморозвитку, самоорганізації та відповідно професійного самовдосконалення. Застосування в освіті цього підходу полягає в наступному:

– створення особистісно-гармонійного професійного іміджу та «Я-концепції», тобто активізація професійно-особистісних якостей, які сприяють самоствердженню, відокремлення власних поведінкових моделей, ціннісних установок, адекватне виділення себе із соціального й професійного середовища, оволодіння системою засобів, методів, механізмів саморегуляції, що сприятимуть самовдосконаленню та самореалізації себе як особистості;

– організація особливого акмеологічного середовища, у якому розвиток професіоналізму педагога є цінністю, традицією, вимогою, реальністю та ідеалом. Для такого середовища характерним є міжособистісне співробітництво, під час якого відтворюються сутнісні сили педагога як суб’єкта професійної діяльності;

– утвердження власної акмеологічної позиції, тобто орієнтація на досягнення високих результатів у власній професійній діяльності за умови дотримання морально-правових норм поведінки й духовно-моральних цінностей;

– розвиток інноваційного творчого потенціалу педагога як у курсовий, так і в міжкурсовий період. Інноваційність як потужний професійний потенціал особистості полягає в готовності започатковувати нові технології і підходи до вирішення педагогічних завдань, створювати авторські науково-методичні розробки, узагальнювати та розповсюджувати передовий педагогічний досвід;

– самоосвітня діяльність педагога як важливий показник якості освіти, готовності до самонавчання та самооцінки, важливий критерій життєтворчості;

– складання плану самовдосконалення: вивчення передового досвіду колег, проведення відкритих уроків, самоаналіз уроків, обговорення відвіданих уроків, участь у конкурсах тощо;

– самореалізація власного творчого потенціалу, яка відображає можливості педагога в повній мірі презентувати свої можливості та застосовувати їх у процесі продуктивної діяльності. Самореалізація педагогом власного особистісного та професійного потенціалу має різні форми прояву: розкриття свого творчого потенціалу під час практичної діяльності, наполеглевість у здійсненні життєвих та професійних планів, умінні відстоювати власну позицію.

– залучення слухачів курсів підвищення кваліфікації до науково-дослідної діяльності, результати якої відбиваються в таких формах, як-от: науковий звіт (реферат, доповідь, виступ на семінарі чи конференції) з проблеми дослідження; введення в практику комплексу дидактичних матеріалів; апробація в інноваційному режимі ідей учителів-новаторів; створення авторської методики, технології; реалізація положень концепції на основі розробки й апробації авторської програми, навчального посібника; узагальнення власного досвіду, систематизація і опис методичних прийомів, використаних форм і методів роботи; стаття в періодичне видання з проблеми; методичний посібник із програми дослідження; методичні рекомендації для вчителів і учнів; участь у проектній діяльності; комп’ютерна презентація результатів дослідження для впровадження в досвід роботи інших колег тощо;

– розвиток корпоративної культури, тобто участь у колективних та групових інноваційних формах роботи, як-то: співпраця у творчих групах, науково-дослідній діяльності, організація консультативно-методичних груп, педагогічні чи психологічні тренінги, участь у чатах, форумах щодо розробки актуальних проблем, методичних фестивалях, панорамах, презентаціях, у діяльності шкіл (школа молодого вчителя, школа передового педагогічного досвіду, школа професійної майстерності), методичних дискусіях, методичних аукціонах, методичних діалогах, проблемних столах, педагогічних консиліумах тощо;

– складання плану-проспекту самовиховання, удосконалення методів, прийомів і форм навчально-виховної взаємодії з учнями; вироблення індивідуально-творчого стилю роботи;

– розробка власної самопрезентації, укладання творчого портфоліо вчителя – колекція власної бази кращих сценарію уроків, цікавих прийомів, знахідок, засобів наочності, дидактичних матеріалів, продуктивних педагогічних технологій, що відображають зусилля вчителя, успіхи або досягнення з тієї чи іншої проблеми, індивідуальної творчої теми;

– підвищення загальноосвітнього й культурного рівнів: відвідування кінотеатрів, театрів, музеїв, виставок, читання літератури, преси; знайомство й спілкування з цікавими людьми, творчими особистостями, колегами-однодумцями; наявність хобі тощо.

Вище зазначене дозволяє виділити основні складові професійного успіху педагога: професіоналізм особистості, професіоналізм педагогічної діяльності та педагогічна творчість.

Важливе значення для професійного зростання вчителя мають:

1. Оволодіння передовим педагогічним досвідом, пошуковою дослідною роботою. Внаслідок ознайомлення з діяльністю кращих педагогів та її аналізу вчитель глибше осмислює закономірності навчально-виховного процесу, вчиться педагогічно правильно сприймати кожен вчинок дитини, знаходити причини конфліктів і способи їх розв'язання.

2. Систематичне вивчення філософської та психолого-педагогічної літератури, законодавчих актів держави про освіту, виховання та навчання; зустрічі з новаторами; участь у роботі методичних об'єднань, семінарів, конференцій, педагогічних читань тощо.

3. Ознайомлення з педагогічною пресою, радіо, телебаченням, Інтернетом. Вони швидко реагують на всі зміни, що відбуваються у системі педагогічної освіти та навчально-виховному процесі, ознайомлюють із досвідом педагогів-новаторів, науково-педагогічними новинками, матеріалами різноманітних зустрічей, конференцій тощо. Популярними серед учителів є газети "Освіта", "Шкільний світ", журнали "Рідна школа", "Шлях освіти" та інші, а також зарубіжні періодичні психолого-педагогічні видання.

4. Ознайомлення із національною системою виховання, що втілює виховну мудрість українського народу, його кращих учених, прогресивні традиції українців у родинному вихованні, виховне значення українських народних звичаїв, традицій, свят, обрядів.

У процесі професійного самовиховання вчитель має відчути свободу самовираження. Учительську діяльність не можна регламентувати і втиснути у рамки інструкцій. Лише за утвердження професійної свободи можлива ефективна організація процесу професійного зростання вчителя, що є своєрідним пошуком свого шляху, набуття власного "голосу", власного "почерку". Педагог, що володіє свободою самовираження, уміє керувати власним розвитком, може спрямувати свої творчі сили на пошук нових шляхів навчання і виховання учнів. Становлення педагога як професіонала і суб'єкта продуктивної діяльності – це процес наближення до ідеалів культури, вершин професіоналізму, творчої самореалізації.

. Прагнення до самовдосконалення, самоосвіта є важливими чинниками професійного зростання вчителя, що забезпечують розширення його творчих можливостей, пізнавальних інтересів та формування творчої індивідуальності.

Учителю необхідно знати свої сильні і слабкі сторони, постійно формувати в собі внутрішній стрижень особистісного зростання, яке є неодмінною умовою досягнення професіоналізму.

Самоосвіта сприяє формуванню індивідуального стилю педагогічної діяльності, допомагає в осмисленні педагогічного досвіду і власної самостійної праці, є засобом самопізнання і самовдосконалення, шляхом педагогічного розвитку.

Для того щоб наблизити свій реальний образ до ідеалу, потрібно вміти керувати власним розвитком. Насамперед це означає уміння взяти на себе відповідальність за власне життя і професійну діяльність, вибудувати таку професійну освітню стратегію, яка б враховувала індивідуальні особливості, можливості, запити, задовольняла потребу в освіті, підвищенні кваліфікації в обраній сфері, інтелектуальному, фізичному, духовному розвитку. А це все передбачає оволодіння навичками самоорганізації і саморегуляції. У самоорганізації виявляється психологічна готовність до педагогічної діяльності, у саморегуляції - свідоме управління своєю поведінкою, психікою, енергетичним потенціалом, контроль над емоціями, збереження здатності критично мислити і розв'язувати складні проблеми.

Отже, найкоротша формула професійної діяльності педагога - постійна праця, творчість, гармонія знань, почуттів і поведінки.

Скарбниця думок

Найвище добро, яке може здійснити людина - це вдосконалити свої можливості, щоб бути здатною служити людству. М. Філд

Сильним, досвідченим стає педагог, який уміє аналізувати свою працю. В.Сухомлинський

Педагог повинен бути сам вихованою і освіченою людиною. Тому підготовка педагога починається з його власного виховання і освіти. П. Блонський

Не треба цінувати себе вище за свої здібності і не потрібно себе принижувати. Й. В. Гете

Життя нічого не дарує без важкої праці і хвилювань. Горацій

Безумний той, хто, не вміючи керувати собою, хоче керувати іншими. Публій Сир

Моя особистість - не готова реальність, я творю свою особистість, творю її тоді, коли пізнаю себе. М. Бердяєв

Найперше і найважливіше в житті - це намагання оволодіти самим собою. В. Гумбольдт

Список використаної літератури

  1. Болтівець С.І. Формування психогігієнічної позиції педагога // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - № 8. - С. 45-48.

  2. Виленский М.Я. Физическое воспитание в целостной системе профессиональной готовности выпускника высшей школы // Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. – Москва-Харьков, 1990.- №1. – С.65-70

  3. Кремень В.Г. Філософія освіти ХХІ століття// Освіта України. –2002. –28 грудня.

  4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. –К.:Знання, 2007. –477с.

  5. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра.– М., 1949. –382с.

  6. Макаренко A.C. Про мій досвід // Твори: В 7 т. — К.: Рад. шк., 1954. — С. 246.

  7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - К., 1987. - 544 с.

  8. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5т. –Т.2. –К. Рад.шк.,1976. –С.341.

  9. Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання // Вибр. пед. твори: У 2 т. — К.: Рад. шк., 1983. — Т. 1. — С. 193..

Добавить документ в свой блог или на сайт


Реклама:

Похожие:

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconШлях до особистісного професійного зростання педагога Ділова гра
Обладнання: ватмани, маркери, набір смайлів з веселими, здивованими, спокійними виразами облич (за кількістю учасників), конверти...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconФорми і методи стимулювання професійного саморозвитку педагогічного працівника дошкільного закладу. Нові освітні технології сприяють поступовому зміщенню співвідношення «освіта – самоосвіта»
Форми і методи стимулювання професійного саморозвитку педагогічного працівника дошкільного закладу

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconСамоосвіта педагога як шлях підвищення його професійної компетентності
Через традиційні форми методичної роботи з педагогічними кадрами (педагогічні читання, консультації, семінари, методичні об’єднання)...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconПрохоренкова Світлана Іванівна
Одним із найважчих наслідків довготривалого професійного стресу є синдром «професійного вигорання»

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconСиндром «професійного вигоряння» як результат хронічного стресу педагогічного працівника у статті розкрито психологічні особливості синдрому «професійного вигоряння»
У статті розкрито психологічні особливості синдрому «професійного вигоряння» як результату хронічного стресу у педагогічних працівників...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconПричини професійного вигорання та професійної деформації педпрацівника Анотація у роботі подано теоретичний матеріал з психолого-педагогічної проблеми «синдрому професійного вигорання»
У роботі подано теоретичний матеріал з психолого-педагогічної проблеми «синдрому професійного вигорання», його симптоматика та профілактика....

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconКлименко Світлана Олександрівна
Даний матеріал присвячений причинам та наслідкам професійного вигоряння педагогічних працівників. Висвітлено стадії професійного...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconОрієнтовні заходи місячника молодого вчителя
Складання індивідуального плану роботи молодого вчителя з урахуванням його потреб і можливостей

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconБуковинський державний медичний університет Медико-психологічний центр бдму чернівецький національний університет ім. Ю. Федьковича Факультет педагогіки, психології
З нагоди професійного свята медико-психологічним центром бдму проведиться науково-практична конференція “Позитивний початковий досвід...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconМаценко Наталія Володимирівна
Стаття містить теоретичні відомості про психолого-педагогічні ресурсів вчителя. Звертається увага на особистісні ресурси педагога,...

Самоосвіта – шлях професійного зростання вчителя iconПоложення про щорічний Всеукраїнський конкурс на кращий літературний твір про першого вчителя «Слово про мого першого вчителя» Загальні положення
Всеукраїнський конкурс на кращий літературний твір про першого вчителя «Слово про мого першого вчителя» (далі – Конкурс) є відкритим...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©wire.getdt.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы